LA FELICIDAD

Para mi la felicidad se da cuando una persona está agusto, que carezca de preocupación alguna y tengo todo lo que realmente necesita. 

A veces la felicidad la encontramos sin apenas haberla buscado, y esta se consigue haciendo el bien.

Felicidad es estar rodeada de personas a las que quieres y ellas te quieren a ti, pero sin embargo esta no se encuentra en lo material.

También la podemos encontrar cuando encontramos recuerdos que hemos vivido, y en los cuales nos lo hemos pasado bastante bien.

Así que yo creo que la felicidad como estado no existe, o al menos, no dura más de un minuto, cuando empiezas a pensar de nuevo. Solo se puede vivir a través de los recuerdos. Por supuesto, hablo de la felicidad pura y dura. La felicidad cotidiana reside en cada cosa que haces.

Nos sentimos con una alegría bastante grande cuando sacamos buena nota en un examen, un trabajo, etc ... 

Cuando nos encontramos con un familiar que no vemos hace mucho tiempo, que lo hemos echado de menos, y que por lo tanto tenemos muchas ganas de verlo, en ese momento también existe la felicidad.

LUCIA CORTÉS ROSADO 

¿QUÉ SON LAS EMOCIONES?

-Qué son las emociones. Definición.

Las emociones son fenómenos psicofisiológicos que representan modos de adaptación a ciertos estímulos ambientales uno a uno.

-Las emociones básicas.
Las emociones básicas son primarias y secundarias que a la vez se dividen en otras tantas.

EMOCIONES BÁSICAS PRIMARIAS:
1. Cólera.
2. Alegría.
3. Miedo.
4. Tristeza.

EMOCIONES BÁSICAS SECUNDARIAS:
1. Amor.
2. Sorpresa.
3. Vergüenza.
4. Aversión.

                                        

-Funciones de las emociones en los seres humanos:
Las funciones de las emociones parecen ser múltiples.
- Las emociones no son buenas ni malas, racionales o irracionales. Son adaptativas y siempre cumplen una función para la persona.
- Son señales e información acerca de nuestro entorno y nosotros mismos.
- Nos informan sobre lo que necesitamos, nuestras metas y valores prioritarios.
- Nos preparan e impulsan para actuar.
- Nos invitan a evitar el dolor y a acercarnos a los positivo.
- Nos informan sobre el estado emocional de otro.
- Informan a los otros de nuestro estado emocional y nuestras emociones.

-¿Los animales tienen emociones?

A esta cuestión ni siquiera los propios científicos se ponen de acuerdo.
Pero hoy en día se ha podido demostrar que los animales y las personas tenemos las mismas estructuras y funciones neurológicas, por lo que las diferencias no son cuantitativas sino cualitativas, por esto es por lo que se ha demostrado que los animales son capaces de sentir emociones.
Por lo tanto, y como en ocasiones demuestran, el comportamiento animal varía según las circunstancias externas y los estados emocionales en que se encuentran. Quienes estudian el comportamiento y las personas que tienen animales saben que los gatos, los perros, etc... sienten ternura, celos, agresividad.
Darwin fue de los primeros que defendía que los animales poseían un experto repertorio de emociones.

- Emociones y sentimientos, ¿Hablamos de lo mismo?

Emoción y sentimiento casi se utilizan como sinónimos en el lenguaje coloquial e incluso en el lenguaje científico.
La emoción puede ser definida como un estado complejo del organismo caracterizado por una excitación o perturbación que puede ser fuerte.
Son reacciones efectivas, más o menos espontáneas, ante eventos significativos. Implica una evaluación de la situación para disponerse a la acción. La duración de una emoción puede ser de unos segundos a varias horas.
En cuanto a la definición de sentimiento, Richard. S. Lazarus, sugiere la teoría de incluir sentimiento en el marco de las emociones, ya que éstas se conciben en sentido muy amplio. Es decir, Lazarus considera sentimiento y emoción como conceptos interrelacionados, en el cual el concepto emoción englobaría al sentimiento.
Por ello, define sentimiento como el componente subjetivo o cognitivo de las emociones, es decir la experiencia subjetiva de las emociones. En otras palabras, la etiqueta que la persona pone a la emoción.

-Lenguaje no verbal y emociones.

Desde luego que los gestos faciales tienen gran influencia en la expresión y nos revelan el estado de ánimo de las personas sin necesidad de usar el lenguaje verbal.
Primeramente está vinculado a la inteligencia emocional, sin expresarnos correctamente nuestro estado de ánimo, las personas no pueden entender perfectamente a pesar de la ausencia del lenguaje verbal. Este tipo de comunicación, es muy importante para nuestra supervivencia. Expresamos una cantidad de emociones con solo la cara, hay veces, que nos falta preguntar a una persona " ¿Qué te pasa? " puede que según como se exprese con su manera de hablar o sus gestos faciales, identifiquemos de inmediato que ha tenido un disgusto, esta triste, etc ...

Por ejemplo:
-La expresión de cara.
- La mirada.
- No mirar al interlocutor mientras le hablamos.
- Sonreír o no.
- El momento.
- La gesticulación.
- La postura de nuestro cuerpo.

                               

LUCIA CORTÉS ROSADO 

LA ILE

La Institución Libre de Enseñanza.-

• ¿Qué es la ILE?

 La Institución Libre de Enseñanza o ILE fue un proyecto pedagógico que se desarrolló en España durante medio siglo (1876-1936), inspirado en la filosofía krausista introducida en la Universidad Central de Madrid por Julián Sanz del Río, y que tuvo una importante repercusión en la vida intelectual de la nación española, para la que desempeñó una labor fundamental de renovación.

• Haz una breve reseña biográfica de D. Francisco Giner de los Rios.

 Pensador y pedagogo español. Estudió derecho y filosofía en las universidades de Barcelona, Granada y Madrid.

Francisco Giner de los Ríos

En esta última conoció a Sanz del Río, introductor en España del pensamiento del filósofo alemán Krause; desde entonces se situaría en el centro del núcleo krausista (junto a Salmerón, Moret, Azcárate, Labra...), que tanta influencia habría de tener sobre el pensamiento y la acción de los liberales españoles. Dicha escuela defendía un ideal racionalista de armonía social basado en la reforma ética del individuo a través de la educación, para sustentar un Estado verdaderamente liberal.

En 1867 obtuvo por oposición la cátedra de Derecho Natural de la Universidad de Madrid, que sin embargo abandonó a los pocos meses en protesta por las sanciones del gobierno a Sanz del Río. Volvió a su cátedra tras el triunfo de la Revolución de 1868, fue separado de ella tras la Restauración borbónica por el gobierno Cánovas (1875) y nuevamente repuesto al llegar al poder los liberales de Sagasta (1881).

• Principales características pedagógicas de la ILE

 

- La ILE buscaba una educación integral (desarrollo de las capacidades tanto físicas como intelectuales según unos ideales éticos), una educación neutra (tolerante ante las cuestiones políticas y religiosas), una educación activa (buscando convertir al educando en agente de su proceso educativo), una educación unificada (los niveles primarios y secundarios como continuación el uno del otro en un mismo proceso educativo), y desde el comienzo se integrO la coeducación. En lo pedagógico estaban marcadamente influidos por las reformas del Pestalozzi y las aplicaciones que desarrolló Froebel.

El proceso educativo buscaba establecer un sentido de armonía que conjugaba la educación intelectual, la educación física, la educación estética, la educación social, la educación religiosa (en el sentido de respeto a las creencias), y todas estas dimensiones en el sentido de una educación moral que formara seres humanos íntegros, se combatía la mentira y la hipocresía.
 

• Cuáles fueron las más importantes instituciones que fundó la ILE. ¿Queda alguna hoy día?

El Museo Pedagógico Nacional y la Junta para Ampliación de Estudios.
De ella dependían tambien el Centro de Estudios Históricos, el Instituto Nacional de Ciencias Físico-Naturales y la Residencia de Estudiantes.
Continúa impartiendo, con ciertas variantes, el modelo pedagógico de la ILE, por ejemplo, el Colegio Estudio, fundado en 1940.

• Principales figuras del mundo de la cultura, la ciencia y la literatura que se educaron en la ILE.

 Joaquín Costa, Leopoldo Alas (Clarín), Manuel y Antonio Machado, Juan Ramón Jiménez, Francisco Ribera Pastor, José Ortega y Gasse

MARIA PEREIRA RUIZ 

TAREA 7

La Institución Libre de Ense

-¿Qué es la ILE?
Fue un proyecto pedagógico que se desarrolló en España durante medio siglo (1876-1936), inspirado en la filosofía, que tuvo una importante repercusión en la vida intelectual de la nación española, para la que desempeñó una labor fundamental de renovación.

- Haz una breve reseña biográfica de D. Francisco Giner de los Rios.

Estudió Derecho y Filosofía en las universidades de Barcelona, Granada y Madrid. En 1867 obtuvo por oposición la cátedra del Derecho y del derecho Internacional de la Universidad de Madrid, que sin embargo abandonó a los pocos meses en protesta por las sanciones del gobierno a Sanz del Río. Volvió a su cátedra tras el triunfo de la Revolución de 1868, fue separado de ella tras la Restauración borbónica por el gobierno Cánovas (1875) y nuevamente repuesto al llegar al poder los liberales de Sagasta (1881).En 1876 fundó la Institución Libre de Enseñanza, empresa a la que dedicaría el resto de su vida; se trataba de un centro educativo basado en modelos pedagógicos modernos, laicos y progresistas, que se proponían como alternativa a la enseñanza oficial dominada por la Iglesia. Giner dejó una amplísima obra escrita sobre temas jurídicos, filosóficos, políticos, artísticos y literarios.

-Principales características pedagógicas de la ILE.
• La decisión de fundar un centro de enseñanza la tomó
Giner de los Ríos, junto con Gumersindo de Azcárate y
Nicolás Salmerón, en 1876, después de las Cuestiones
Universitarias de 1868 y 1874.
• Inspirada en la filosofía del alemán Karl Christian
Friedrich Krause (Krausismo). Krausismo a la española:
sobre todo la ética del deber.
• El influjo de la ILE en los poderes públicos: las reformas
jurídicas, educativas y sociales que España necesitaba.


-Cuáles fueron las más importantes instituciones que fundó la ILE. ¿Queda alguna hoy día?
Filosofía Krausista. Fue fundada en 1876 por un grupo de catedráticos (Francisco Giner de los Ríos, Gumersindo de Azcárate,Toedoro Sainz Rueda y Nicolás Salmerón.


-Principales figuras del mundo de la cultura, la ciencia y la literatura que se educaron en la ILE.
Se distinguen tres grandes promociones de grandes figuras que estudiaron en la ILE:


• La primera promoción la constituyen aquellos que apoyaron a Giner de los Ríos tras su vuelta en 1881: Destacan: Manuel Bartolomé Cossío, Joaquín Costa,Leopoldo Alas, Eduardo Soler, Jacinto Messía, Adolfo Posada, Pedro Dorado Montero, Aniceto Sela y Rafael Altamira.

La segunda promoción era denominada por el propio Francisco Giner como sus “hijos” 


LUCIA CORTÉS ROSADO 

ACTIVIDAD 6

El reforzador o refuerzo es, en psicología  cualquier estímulo  que aumenta la probabilidad de que una conducta se repita en un futuro.

Un refuerzo positivo es ese reforzador que aumenta nuestra conducta porque al hacer esta conducta recibimos algo que nos gusta. Es un refuerzo positivo dar un caramelo a un niño por haber concluido sus obligaciones; la conducta de hacer sus obligaciones aumenta porque el niño recibe algo que le agrada (un caramelo). El reforzador positivo es aquello que va a ayudar a que la conducta se mantenga. Por ejemplo cuando se le compra un helado a un niño que ha obtenido buenas notas.

Un refuerzo negativo es ese reforzador que aumenta nuestra conducta porque al hacer esta conducta nos quitan algo que no nos gusta o que queremos evitar. Un niño acabará de comerse la sopa (conducta) con la promesa de que no tendrá que comerse el pescado que tanto le disgusta (la retirada del pescado como refuerzo negativo).

Es importante no confundir los términos de positivo o negativo en el sentido de bueno o malo; se habla de refuerzo positivo siempre que se reciba algo por la conducta, y se habla de refuerzo negativo siempre que se elimine un estímulo aversivo para aumentar la frecuencia de la conducta.

LUCIA CORTÉS ROSADO

TAREA 6

Tarea 6.- Escribe la diferencia entre refuerzo positivo y refuerzo negativo.

REFUERZO NEGATIVO

     Este tipo de condicionamiento operante se incluye en el marco de los modelos de refuerzo y se da cuando la conducta tiene como consecuencia la desaparición de un estímulo aversivo. Como en el caso del refuerzo positivo, en el sujeto se produce un incremento de la probabilidad de que una conducta se realice.
     El refuerzo negativo puede ser: de evitación, cuando la conducta impide la presencia de un estímulo aversivo, o de escape, cuando la conducta elimina la presencia de un estímulo aversivo.

REFUERZO POSITIVO O PREMIO    

Este tipo de condicionamiento operante se incluye en el marco de los modelos de refuerzo y se da cuando el refuerzo es un estímulo que aumenta la probabilidad de la emisión de la conducta que provoca la aparición del refuerzo. Un ejemplo típico es el caso de una rata que pulsa una palanca y consigue comida

MARIA PEREIRA RUIZ

TAREA 5

El concepto de aprendizaje significativo se debe al psicólogo cognitivo David Paul Ausubel.

Por aprendizaje significativo entiende que: “para aprender un concepto, tiene que haber inicialmente una cantidad básica de información acerca de él, que actúa como material de fondo para la nueva información”

Según Ausubel, los conocimientos no se encuentran ubicados arbitrariamente en el intelecto humano. En la mente del hombre hay una red orgánica de ideas, conceptos, relaciones, informaciones, vinculadas entre si. Cuando llega una nueva información, ésta puede ser asimilada en la medida que se ajuste bien a la estructura conceptual preexistente, la cual, sin embargo, resultará modificada como resultado del proceso de asimilación (Ausubel, 1986).

¿Qué autor es el más destacado en esta teoría?

El autor es Ausubel.

LUCIA CORTÉS ROSADO