Tercera tarea de comprensión

9.- Señala los criterios para el diagnóstico del retraso mental.

1. Capacidad intelectual significativamente inferior al promedio: un C.I. aproximadamente de 70 o inferior en un test de C.I. administrado individualmente (en el caso de niños pequeños, un juicio clínico de capacidad intelectual significativamente inferior al promedio).                                         
2.  . Déficit o alteraciones concurrentes de la capacidad para adaptarse al entorno ,en por lo menos dos de las áreas siguientes: comunicación, cuidado personal, vida doméstica, habilidades sociales/interpersonales..

- F70 Retraso mental leve (317): CI entre 50-55 y aproximadamente 70.

- F71 Retraso mental moderado (318.0): CI entre 35-40 y 50-55.

- F72 Retraso mental grave (318.1): CI entre 20-25 y 35-40.

- F73 Retraso mental profundo (318.2): CI inferior a 20-25.

- F79 Retraso mental de gravedad no especificada (319): cuando existe clara presunción de retraso mental, pero la inteligencia del sujeto no puede ser evaluada mediante los test usuales.

10.- Busca información sobre la Iteligencia Emocional, realiza un pequeño resumen.  Explica tu opinión sobre la Inteligencia emocional.

La inteligencia emocional agrupa al conjunto de habilidades psicológicas que permiten apreciar y expresar de manera equilibrada nuestras propias emociones, entender las de los demás, y utilizar esta información para guiar nuestra forma de pensar y nuestro comportamiento. Robert L. Thorndike, en 1920, utilizó el término inteligencia social para describir la habilidad de comprender y motivar a otras personas. En 1940, David Wechsler describió la influencia de factores no intelectivos sobre el comportamiento inteligente y sostuvo, además, que los tests de inteligencia no serían completos hasta que no se pudieran describir adecuadamente estos factores.

Desafortunadamente, el trabajo de estos pioneros pasó desapercibido durante mucho tiempo hasta que, en 1983, Howard Gardner, en su libro “Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica”, introdujo la idea de que los indicadores de inteligencia, como el cociente intelectual, no explican plenamente la capacidad cognitiva, porque no tienen en cuenta ni la “inteligencia interpersonal” (la capacidad para comprender las intenciones, motivaciones y deseos de otras personas) ni la “inteligencia intrapersonal” (la capacidad para comprenderse uno mismo, apreciar los sentimientos, temores y motivaciones propios).

El primer uso del término inteligencia emocional generalmente es atribuido a Wayne Payne, citado en su tesis doctoral Un estudio de las emociones: el desarrollo de la inteligencia emocional (1985). Sin embargo, esta expresión ya había aparecido antes en textos de Beldoch (1964), y Leuner (1966). Stanley Greenspan también propuso un modelo de inteligencia emocional en 1989, al igual que eter Salovey y John D. Mayer.

11.- Si tras realizar un test de inteligencia te dijeran que posees un CI de 100, pensarías que eres: Muy inteligente, poco inteligente o normal.

Pues pensaria que soy una persona con una inteligencia normal , ya que la media esta en torno a 100.

12.- Reflexiona sobre la influencia de los factores genéticos o ambientales en la inteligencia.

Desde mi perspectiva , creo que los factores geneticos influyen y mucho en la inteligencia de una persona.

Los factores ambientales , tambien son adecuados , para el desarrollo intelectual .

13.- ¿Se puede incrementar la inteligencia? Razona tu respuesta.

Si se puede mejorar , entrenandola .Resulta difícil determinar cómo se mide la inteligencia, algunas personas se basan en el resultado de exámenes y calificaciones mientras que otras consideran el sentido común un mejor indicativo del intelecto. Independientemente de qué se considere el estándar para la inteligencia, es innegable que el cerebro es la clave. 

Por suerte, el cerebro humano tiene una gran capacidad de adaptación. Las redes neuronales se expanden y fortalecen a través de experiencias de aprendizaje. Así mismo, los estímulos hacen que el cerebro sea más fuerte y vital. A continuación, encontrarás algunas maneras en que se puede incrementar la capacidad cerebral para aprender nueva información. 

Los beneficios de la meditación han sido probados durante miles de años. Esta práctica puede variar de persona en persona, pero generalmente consiste en lograr un estado de calma mental. Estudios con resonancia magnética han demostrado que la meditación regular puede alterar la estructura cerebral e incluso modificar los genes. La memoria, desempeño mental, capacidad de atención y concentración son mejorados con la meditación. 

Al igual que los músculos, el cerebro necesita ejercitarse para mantener su fortaleza y vitalidad. Algunas actividades como crucigramas, Sudoku, y otros acertijos a base de palabras y números  pueden fortalecer la mente, así como el resolver problemas matemáticos y de geometría.

Dormir es esencial para un buen desempeño mental. Es durante el sueño que el cerebro actualiza la memoria; tomando la información recolectada durante el día inconscientemente para procesarla y la convertirla en conocimiento. Una buena noche de sueño incrementa la función cerebral y la capacidad de concentración. Si bien varía de persona en persona, a los adultos se les recomienda dormir entre sies y ocho horas.

El cuerpo humano está todo conectado, por lo que no se puede cuidar una parte sin beneficiar el resto. El ejercicio es imprescindible para la buena salud, tanto física como mental. La actividad incrementa el flujo sanguíneo, por lo que aumenan los niveles de oxígeno y glucosa en el cerebro. Además, la coordinación requerida para realizar ciertos deportes ejercita la mente. Una buena nutrición también mejora la inteligencia, alimentos como el aceite de pescado, los huevos, la proteína y los vegetales oscuros son buenos para la salud mental.

Maria Pereira Ruiz

Tercera tarea de comprensión

9.- Señala los criterios para el diagnóstico del retraso mental.

1. Capacidad intelectual significativamente inferior al promedio: un C.I. aproximadamente de 70 o inferior en un test de C.I. administrado individualmente (en el caso de niños pequeños, un juicio clínico de capacidad intelectual significativamente inferior al promedio).                                            2. Déficit o alteraciones concurrentes de la capacidad para adaptarse al entorno(esto es, la eficacia de la persona para satisfacer las exigencias planteadas para su edad y por su grupo cultural), en por lo menos dos de las áreas siguientes: comunicación, cuidado personal, vida doméstica, habilidades sociales/interpersonales, utilización de recursos comunitarios, autocontrol, habilidades académicas funcionales, trabajo, ocio, salud y seguridad.

  10.- Busca información sobre la Inteligencia Emocional, realiza un pequeño resumen.  Explica tu opinión sobre la Inteligencia emocional.

En 1995, Daniel Goleman, comenzó a hacer popular dicho concepto a través de sus columnas periodísticas. Finalmente publicó el libro titulado"Inteligencia emocional", en el cual  amplia la definición con nuevos rasgos y cualidades que dieron lugar a distintos modelos

podemos definir la Inteligencia Emocional como la habilidad para comprender emociones y equilibrarlas, de tal manera que podamos utilizarlas para guiar nuestra conducta y nuestros procesos de pensamiento, con el objetivo de obtener mejores resultados. El desarrollo de la inteligencia emocional genera habilidades internas de autoconocimiento, como conciencia propia, la motivación y la gestión emocional; y habilidades externas, como la empatía y la destreza social, que engloba aptitudes relacionadas con la popularidad, el liderazgo y la eficacia interpersonal. Con objeto de fomentar la autoconciencia, el equilibrio emocional, las relaciones armoniosas y el bienestar psicológico, y poder disponer de estrategias de defensa positivas ante la tensión y el estrés, los expertos sugieren una serie de comportamientos y recursos que refuerzan las habilidades anteriores.                                                                                                                                          Considero que la Inteligencia emocional es un rasgo fundamental y que su desarrollo fomena nuestra capacidad de perfeccionamiento y aplicación de habilidades como el autocontrol y el autoconocimiento, y que una buena inteligencia emocional es un factor fundamental para la felicidad y el bienestar personal.

11.- Si tras realizar un test de inteligencia te dijeran que posees un CI de 100, pensarías que eres: Muy inteligente, poco inteligente o normal.

Pensaría que soy normal, porque la media de CI está entre 90 y 110.

  12.- Reflexiona sobre la influencia de los factores genéticos o ambientales en la inteligencia.  

Desde mi punto de vista, considero que la genética es un factor fundamental en la presencia a priori de una inteligencia determinada, es decir, que existen rasgos hereditarios que influyen en la posesión y desarrollo de la inteligencia del individuo. Por otra parte, en cuanto a elementos ambientales, considero que un entorno académico adecuado fomenta el desarrollo intelectual, así como un entorno social que motive a la persona al ejercicio de su intelecto. Los factores culturales de la sociedad en la que vivimos también determinan nuestro desarrollo intelectual, no será el mismo en países avanzados tecnológicamente que requieran de sus ciudadanos un mayor ejercicio del intelecto, así como de culturas que fomenten el mismo, que en países de costumbres arcaicas que no exijan dicho desarrollo en sus individuos.

13.- ¿Se puede incrementar la inteligencia? Razona tu respuesta.

 Sí. Porque el aprendizaje cognitivo facilita el desarrollo de la inteligencia y aumenta su rendimiento. Conocer los procesos subyaccentes en el aprendizaje facilita su desarrollo y mejora.


LUCIA CORTÉS ROSADO

CONFESSIONS

CONFESSIONS

Creo que la película nos describe con claridad tres personalidades muy diferentes.   Pues bien, la primera parte de este trabajo va a consistir en describir los rasgos más importantes de la personalidad de estos tres personajes.

Alumno B	Alumno A	Profesora Moriguchi
Del alumno B, podemos decir , que es una persona que siempre se encuentra solo en el mundo , hasta que comienza a tener confianza con el alumno B . Se deja llevar por los demas , es muy ignorante. Los demas hacen lo que quieren con el , se rien de el , y el ni siquiera lucha por defenderse y se lo toma todo muy enserio. Sus caractericticas son : Inseguro Violento Ignorante Solitario	Del alumno A , podemos destacar varias cualidades , es muy violento e inteligente a la vez. Lo unico que pretende es llamar la atención de su madre . Siente mucho amor por ella , y quiere crear algo que destaque tanto , que puede llamar la atención de su madre y que ella se sienta orgullosa de el y vuelvan a reencontrarse, pero el , no piensa en las consecuencias que puede causar ello , solo piensa en la atención de su madre. Sus características son: Inteligente Creativo Violento Egoísta Impaciente	Es una persona que siente  mucho cariño por sus seres queridos , sobre todo por su hija , y el padre de su hija. Al enterarse del asesinato de su hija , hace sentir culpables a los asesinos , sabe como hacerlos sentir culpables , quitandoles aquellos que mas quieren o haciendole sufrir, ella tambien sabe esperar el tiempo que haga falta para hacer sufrir a aquellos que provocaron la pérdida de su hija. Sus rasgos son: Inteligente Vengativa Amable Cariñosa Siente cariño hacia sus seres queridos

En la segunda parte del trabajo sobre la película vamos a analizar el papel de las relaciones familiares en cada uno de los personajes siguientes:

Alumno B	Alumno A
El alumno B, tenia una relacion buena , dentro de lo normal , con su madre. Era un chico aplicado con sus deberes y sus reglas dentro de casa, justo , hasta que comenzo a juntarse con el alumno A , hasta que cometio el crimen que le hizo empezar a convertirse en otra persona y volverse loco , hasta llegar a un punto en el que mata a su madre	Su madre lo abandonó de pequeño , y esta , era la persona a la que mas cariño le tenia . Ella no se sentia buena madre , por eso decidió marcharse. Este alumno hace lo imposible por volver a encontrarse con su madre y para poder llamar su atención , intenta crear mil experimentos .

En la tercera parte hablaremos del bullying escolar. ¿Qué es? ¿Cómo se manifiesta en la película?

Por último, ¿cuál es la valoración personal sobre la película?

El bullying escolar es  cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado tanto en el aula, como a través de las redes sociales, con el nombre específico de ciberacoso. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia, siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.

El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar. El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros.

Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin límite de edad.

● En la película podemos ver este tipo de acoso al principio de la película, pero sobre todo se observa cuando los alumnos se enteran del suceso de la muerte de la hija de la profesora, y de quienes son los culpables. El alumno B deja de ir a clase y el profesor nuevo se empeña en llevarle los deberes y vídeos y cartas de los alumnos para que este se mejore (esto lo hacía por la influencia de la antigua profesora); los alumnos aprovechan esta oportunidad para ponerle mensajes ocultos en las cartas, como asesino, esto sería un caso de bullying. Pero el caso que más destaca es el acoso hacia el alumno A, como lo insultaban y a la vez como lo rechazaban por tener supuestamente sida, podemos observar como lo empujaban, como le tiraban los libros por la ventana y escribían mensajes de texto que luego enviaban a los demás alumnos sobre él. Y el último caso de acoso, puede que el menos visible, es el que sufría la alumna que le cuenta toda la historia a la profesora y que al final muere a manos del alumno A; esta chica sabía la verdad sobre que este alumno no tenía sida, además, era la única que no lo insultaba, por ser diferente a los demás, los otros alumnos también le hacían bullying a ella.

● Por último la valoración personal de la película, la película me ha gustado bastante , por que siempre sientes curiosidad , por saber que va a pasar , aunque habia algunas partes que no entendia muy bien . La película te sirve para darte cuenta lo que es estar en la piel de aquellos muchachos que sufren maltrato hoy en dia , y algunas personas se lo toman como algo tan natural , una cosa que es bastante dura y fuerte.

MARIA PEREIRA RUIZ

CONFESSIONS

Creo que la película nos describe con claridad tres personalidades muy diferentes.   Pues bien, la primera parte de este trabajo va a consistir en describir los rasgos más importantes de la personalidad de estos tres personajes.

Profesora Moriguchi	Alumno A	Alumno B
Amable  Cruel  Inteligente  Amorosa  Dedicada	Egoísta  Furtivo  Inteligente  Violento	Violento  Deprimido  Solitario  Cruel  Triste

En la segunda parte del trabajo sobre la película vamos a analizar el papel de las relaciones familiares en cada uno de los personajes siguientes:

Alumno A	Alumno B
Su mamá tenía mucho éxito con la ciencia y con su trabajo antes de que el naciera. Cuando el nació ella tenía que dejar su trabajo y convertirse en ama de casa. Ella terminó teniendo su ira en el. Cuando tenía alrededor de tres años ella le abandonó a el y su padre. Su padre se casó otra vez. Pera durante toda su vida sólo quería que su mama regresara y sentirse orgulloso de ella.	Realmente solo tenia su mama. El papa casi nunca estaba porque trabajaba fuera todo el tiempo. La hermana estaba estudiando en Tokio y tampoco estaba. Pero la mamá lo quería mucho y siempre trataba de proteger a el.

En la tercera parte hablaremos del bullying escolar. ¿Qué es? ¿Cómo se manifiesta en la película?

Por último, ¿cuál es la valoración personal sobre la película?

El bullying es el maltratro físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algún resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que éstos suelen presentar.

En la película se empieza a mostrar como el alumno B ha sufrido bullying toda su vida en la escuela y nunca ha tenido amigos. Con eso, es fácil para el alumno A engañar al alumno B, porque solo quiere amigos. 

Tengo distintas opiniones sobre la película. Por una parte me gustó por la historia, y como esta hecha. Es muy creativo como hicieron las escenas y como se desarrollaron. Es muy realista, y todo el tiempo está fijado en lo que va a ocurrir a continuación. Pero la parte que no me gustó fue que sale muchísima sangre y para mí es desagradable.

LUCIA CORTES ROSADO

SEGUNDA TAREA DE COMPRENSIÓN

4.- Realiza un Esquema de las Teorías de la Inteligencia.

5.- ¿Cuáles son los pasos en la resolución de problemas según Sternberg?

1º-Codificación                                                                                                                                           2º-Inferencia                                                                                                                                           3º-Configuración de un mapa cognitivo de las relaciones.                                                                     4º-Aplicación                                                                                                                                           5º-Justificación                                                                                                                                       6º-Respuesta

6.- ¿Quién inventó el término "nivel mental" que más tarde se llamaría "edad mental"?

Alfred Binet: pedagogo, grafólogo y psicólogo francés. Se le conoce por su esencial contribución a la psicometría y a la psicología diferencial como diseñador de test que fue base para el desarrollo de los sucesivos test de inteligencia. El test tenía como finalidad práctica y única la de identificar a escolares que requerían una atención especial. Tenía la esperanza de que su test se utilizaría para mejorar la educación de los niños, auqne temía que se empleara para etiquetarlos y en consecuencia se limitaran sus oportunidades. Binet jamás hubiera aceptado que el test que diseñó como una guía práctica para identificar a niños con aprendizaje lento que necesitaban ayudan especial pronto fuera utilizado como una medición numérica de la inteligencia aceptada. 

7.- ¿A qué llamamos CI (Cociente Intelectual)?

Es la razón entre la edad mental de una persona y su edad cronológica multiplicada por 100.           CI= EM/ EC * 100                                                                                                                           Cuando la edad mental es la misma que la edad cronológica el CI será 100.                                 Cuando la edad mental es mayor que la edad cronológica el CI es superior a 100.                                 Cuando la edad mental es menor que la edad cronológica el CI es menor que 100.

8.- ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de la medición de la inteligencia?

Ventajas                                                                                                                                                    - Predecir un futuro académico                                                                                                                 -Ayuda a elegir la carrera universitaria                                                                                                     -Son socialmente beneficiosos

Inconvenientes                                                                                                                                          -Justificacion de la discriminacion racial                                                                                                   -Confianza exagerada en las pruebas                                                                                                         -Subestimación del CI de los ancianos                                                                                                     -Menosprecio de las capacidades intelectuales de los niños con diferencias.

LUCIA CORTÉS ROSADO 

Segunda tarea de comprensión

SEGUNDA TAREA DE COMPRENSION

4.- Realiza un Esquema de las Teorías de la Inteligencia.

5.- ¿Cuáles son los pasos en la resolución de problemas según Sternberg?

La teoría triádica describe la relación de la inteligencia con tres dimensiones de la persona, áreas a las que el autor denomina subteorías. Se describen a continuación:

• La subteoría componencial tiene que ver con el mundo interno del individuo, con el pensamiento analítico y académico. Investiga, planea y ejecuta.
• La subteoría experiencial explica su relación con el mundo externo, la forma en que maneja su experiencia en las situaciones cotidianas, su pensamiento creativo. Busca originalidad e innovación.
• La subteoría contextual hace referencia a la forma en que el individuo se mueve en su entorno, al pensamiento práctico (street-smart), adaptativo y exitoso. Implica la solución de problemas.

Howard (1999) establece que la combinación de estas tres subteorías genera como resultado seis pasos:

• Información acerca del objetivo a seguir.
• Investigación.
• Creación de estrategias.
• Establecimiento de los pasos claros a seguir.
• Creatividad.
• Implementación.

6.- ¿Quién inventó el término "nivel mental" que más tarde se llamaría "edad mental"?

Las pruebas de inteligencia aplicadas en la educación que actualmente conocemos no nacieron hasta 1905 con el propósito de aliviar el excesivo amontonamiento de alumnos retirados de las clases a los niños que no poseían la capacidad suficiente para beneficiarse de la educación académica. Alfred Binet inventó este test para identificar a estos niños y proporcionarles ayuda especial que mejorase su capacidad para seguir en la escuela. Binet inventó el termino “nivel mental” para expresar la puntuación de un niño en el test. Este posteriormente se llamo “edad mental” que correspondía a la edad de los niños normales que habían recibido una puntuación similar en estos temas durante la preparación de la prueba. Quien no alcanzara su edad mental correspondiente a su edad real tenia que someterse a una “ortopedia mental” que consistía en pasar por diversos métodos para aumentar su inteligencia ya que Binet creía que la inteligencia podía desarrollarse.

7.- ¿A qué llamamos CI (Cociente Intelectual)?

El cociente intelectual (CI), o "coeficiente intelectual", como mucha gente lo denomina erróneamente, es el número que resume el desempeño de un sujeto al realizar un test en el que se miden sus habilidades cognitivas, su nivel de "inteligencia".

En el pasado, el cociente intelectual se obtenía gracias a la división de la edad intelectual entre la edad real del individuo y, aunque hoy en día se obtiene gracias a los resultados obtenidos tras un test de inteligencia, el número obtenido de esta prueba sigue siendo un cociente. Eso sí, el concepto de inteligencia es tan amplio que resulta difícil medirlo a través de una sola prueba. De hecho, la visión de una inteligencia general propuesta por Spearman a principios del siglo XX ha sido puesta en duda, entre otros por Gardner y su teoría de las inteligencias múltiples.

El cociente intelectual (CI) es un número que se encuentra en una escala en la que 100 es el punto medio. Aquellas personas cuyo CI es igual o mayor a 130 serían consideradas superdotados. Los superdotados poseen, así, una capacidad intelectual superior a la del 98% de la población.

¿Por qué un individuo es superdotado? El cociente intelectual (CI) está directamente relacionado con el cociente intelectual de los progenitores, es decir, es genético o hereditario. Sin embargo, una parte de nuestra capacidad intelectual depende de nuestra historia de vida, del uso que hagamos de nuestro cerebro.  

8.- ¿Cuáles son las ventajas e inconvenientes de la medición de la inteligencia?

Ventajas:

• Los tests de CI pueden ser útiles en la detección de niños con talento académico. Aunque éste no es una medida indiscutible de inteligencia, sí puede servir para identificar a los que son excepcionalmente prometedores a una edad temprana.

• Los tests de inteligencia pueden ayudar a identificar discapacidades cognitivas.

Inconvenientes:

• Los resultados de los tests de inteligencia pueden malinterpretarse y manipularse.

• Durante gran parte del siglo XX, los resultados en tests de inteligencia y otras medidas fueron usados para justificar la esterilización forzada de sujetos pertenecientes a grupos considerados socialmente indeseables.

Maria Pereira Ruiz